不愤不启的"愤"是什么意思

"不愤不启，不悱不发"。
这句话指的是启发式教学：即把握启发的时机，解开关键点。也就是后来的“举一反三”的意思。
“启发”一词最早由孔子提出，源于《论语．述而篇》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里指出了启发的时机，即非得学生“愤”和“悱”的时候才对他进行“启”和“发”。那么何为“愤”，何为“悱”呢？宋代理学家朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。”看来，只有当学生对问题心里急于弄清而又无从着手，嘴里想说而又无从谈起的时候，教师才能对他进行启发，解开关键点。这时你指出屋子里有一个墙角，学生就可推知屋子里还有三个墙角吧。
教学的方式多种多样。但从指导思想上分不外乎两类：即注入式和启发式。
注入式教学把学生看成是被动的接受知识的容器，凭主观意愿“填鸭式”向学生灌输知识，在很大程度上压抑了学生学习的主动性和积极性，束缚了学生的智能发展。 建国后，毛泽东同志就多次提出“提倡启发式，废止注入式”，并在实践中为我们做出了典范。在当代的教学方法改革中，更要求把启发式作为指导思想贯彻到每一种具体的教学方法中去。愤：心里想弄明白而还不明白。
启：启发。指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。这是孔子的教学方法。

愤：心里想弄明白而还不明白。
不愤不启[bù fèn bù qǐ]
指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。

［出处］《论语-述而》:“不愤不启，不悱（fěi）不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
［译文］孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”

愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。

心里想弄明白而还不明白。

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